“零起點”也能追上“搶跑”的孩子

遵照國家課程標準，　基於標準的教學評價（俗稱“零起點”），國小一年級要堅持教學“零起步”，幼兒園教育嚴禁“國小化”的傾向。然而，除了遍地開花的早教、學前輔導機構，能夠說明“搶跑”教育的現象仍然存在外，家長們的“領跑”行為，也在助長“搶跑”勢頭。

孩子重複學習會產生懈怠情緒，甚至出現厭學感。不少家長也指出，從幼兒園到國小，孩子陷入提前學習備戰的惡性迴圈中。

遵照國家課程標準， 基於標準的教學評價(俗稱“零起點”)，國小一年級要堅持教學“零起步”，幼兒園教育嚴禁“國小化”的傾向。然而，除了遍地開花的早教、學前輔導機構，能夠說明“搶跑”教育的現象仍然存在外，家長們的“領跑”行為，也在助長“搶跑”勢頭。

近日，記者在阜城走訪發現，幫助孩子“搶跑”的家長不在少數，積極推動“零起點”的家長也有自己的教育心得。

“搶跑”優勢難持續

家住潁州區的魏女士，女兒今年上國小一年級，但她已為孩子買好了高年級的教材。“孩子回家總說每天教的東西都是學過的。”魏女士說，翻看課本發現，裡面的拼音、漢字寫法、算術等內容，孩子學前班時都學過。

魏女士擔憂，隨著孩子年級的不斷上升，課程難度的逐漸加大，“萬一到了高年級不適應，成績跟不上咋辦？還是先學學二三年級的知識，早做準備好。”

類似魏女士一樣心態的家長還不少。清河國小張老師告訴記者，教的二年級，有不少學生已經提前學習了課本知識。“這些學生雖然提前學了，但知識掌握並不規範，糾正起來難。”

張老師認為，孩子重複學習會產生懈怠情緒，甚至出現厭學感。不少家長也指出，從幼兒園到國小，孩子陷入提前學習備戰的惡性迴圈中。“事實上，這種拔苗助長的行為，不僅增加了孩子的學習負擔，從長遠看，也可能出現適得其反的效果。”

80後父母讓孩子多樣發展“零起步”

有些家長對孩子在國小階段的“搶跑”教育，在幼兒園時期也已經表現出來。不過，現在一些80後年輕父母，開始轉變教育孩子的方式和理念。

“只要孩子能快快樂樂、健健康康地成長，不會給她增加額外學習負擔，她想學什麼就學什麼。”80後年輕媽媽關豔楠，有一個四歲的女兒，今年中班，“以後就打算在音體美方面對孩子有所引導，主要還是看孩子自己喜歡什麼，想學什麼。”

在關豔楠看來，不少家長把孩子送早教班、學前輔導班，是為了求得心安。“可能會有家長認為，只要孩子多學、早學課本知識就可以放心了。”

關豔楠的女兒就讀育新幼兒園，課堂上，老師通過跳舞、種花草、做手工、畫畫等活動進行啟蒙教育，簡單的拼音、漢字、加減等穿插在其中教授。“我認為學多少知識是其次，發現孩子的興趣所在比較重要。”關豔楠說道。

改變傳統育兒觀教育機制作用大

不過，在應試教育機制下，一個孩子的學業生涯幾乎一直處在“搶跑”的狀態：幼兒園“搶跑”國小、國小“搶跑”國中、國中“搶跑”高中，其目的在於考試之時，能夠取得良好的學習成績。不“搶跑”、“零起點”，孩子何時才能站在同一起跑線上自然成長？

阜師院教育學院陳老師認為，在應試教育的機制下，家長們的傳統育兒觀念仍然難以改變。“學生的升學標準還是以分數馬首是瞻，所以在學前教育的準備過程中，家長們已經按捺不住拔苗助長的心理了。”

近年來，國務院釋出《關於幼兒教育改革與發展的指導意見》、教育部頒佈的《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《3—6歲兒童學習與發展指南》，各省市專門釋出《通知》等規範性檔案，政府部門不斷重申反對學前過度教育、幼兒園“國小化”，但以分數為準的升學考試，讓“多學、早學、快學”等觀念根深蒂固。

陳老師指出，應試教育固然存在，但家長們可以在制度下做適度調整。“孩子在學前教育階段，更應該注重的是智力開發和啟蒙教育，包括語言表達、人際溝通、性格興趣、想象力、創造力等方面的培養。”

從根本上說，已出臺的相關遏制“搶跑”教育的政策，不僅需要教育機制的輔助，還需要家長們教育觀念的轉變，不陷入“搶跑”和“零起點”的誤區，順應孩子的個人潛能和天賦，合理培養才是好的“搶跑”教育。