讓孩子提早進入上學一樣的“學習”狀態，有什麼負面影響？

經常遇到為孩子學習著急的爸媽，其中不少孩子，都還在上幼兒園。家長鬚知，讓孩子提早進入上學一樣的“學習”狀態，有什麼負面影響？

孩子學習不專注怎麼辦？一問，孩子才五歲。

孩子不按時寫作業怎麼辦？一問，孩子幼兒園大班。

孩子不愛學習怎麼辦？一問，孩子三歲半。

提起這個話題，真心爸媽想談論的不是永遠討論不清楚的“育兒焦慮”和“起跑線”，我們想做一些更技術性的討論：

把孩子上幼兒園當成“上學”，跟幼兒園的孩子談“學習”，讓孩子提早進入上學一樣的“學習”狀態，對孩子未來的學習，可能產生哪些負面作用。

玩是孩子的天性，對幼兒園階段的孩子來說，最好的學習狀態，是在遊戲中和日常生活中自然地學習，而不是被強迫著學什麼東西。

爸爸媽媽過度重視幼兒園階段孩子的“學習”，要求這麼大的孩子從幼兒園回到家裡，不是盡情享受和爸媽在一起的時光，而是完成一個又一個的學習任務，比如每天做固定時間的“親子閱讀”，或者上一堂“英語啟蒙”課，實際上就開啟了“強迫學習”的模式，讓孩子把“學習”與不愉悅的感受聯絡起來。

在孩子上國小前，“強迫學習”的負面後果不會太明顯，但到了孩子上國小，他們可能會呈現出和爸媽的期待完全相反的樣子——成為學習非常“被動”、需要老師和父母不斷督促的孩子。

一位媽媽曾經提供過一個非常生動的小案例。她說孩子剛上一年級，就被老師各種投訴，上課不認真聽講、課堂作業不完成等等，她非常奇怪，孩子上幼兒園時，大人每天佈置的功課都能認真完成，怎麼上了學反倒做不到了呢？

——那正是因為，孩子習慣了“強迫模式”的學習，在家裡爸爸媽媽能一對一地督促，而上學後老師無暇做這樣的監督，沒有監督時，孩子根本不能主動地去學習。

一些父母在孩子上國小後會遇到孩子的“紀律”問題。

比如課堂上不能隨意說話，但有的孩子會自己嘀嘀咕咕說個不停，或拉著同學說著說那；老師說了不能和同學鬥鬧，但有的孩子會不停地向同學挑釁、製造各種大小爭端；外出活動，有的孩子會嚴格遵守老師講的注意事項，有的孩子則需要老師時刻盯著以防發生意外狀況……

這些現象曝露出的，都是孩子在學齡前階段“社會能力”發展不足的問題。

所謂社會能力，對剛上國小的來說，最基本的就是遵守規則的能力、與老師同學合作的能力，也就是說，他既需要懂得遵守學校的紀律，也需要知道如何配合老師的要求，如何與同齡人和諧相處。

這是孩子在幼兒園階段最應該學到的東西，孩子經過正常的幼兒園生活，具備這樣的能力並不困難。但對於過度重視孩子在幼兒園階段的“智力成就”的父母來說，孩子這些社會能力的發展很可能並不在他們的關注範圍之內，“只要孩子聰明，有特長，其他的都沒關係”。

但恰恰是這些“學習”之外的東西，如果沒有在適當的年齡發展起來，很可能就會成為父母在孩子整個國小階段甚至到國中後，還要不斷面對的大麻煩，自然，也會影響到孩子的學業表現。

我在悟空問答遇到一個問題，“幼兒園大班階段的孩子，放學後該如何安排學習和娛樂時間？”讓人意外的是，大部分回答，都強調了“作業”和“作業意識”，認為應該讓孩子先完成幼兒園留的作業再玩，或者爸媽每天給孩子安排一點作業，以便孩子上國小後更快適應每天寫作業。

但真心爸媽認為，過早地把作業引入孩子的生活，很可能是日後家裡每天上演作業大戰的重要原因之一，要求才上幼兒園的孩子每天像國小生一樣完成作業，就是在他心裡種下厭煩作業的種子。

孩子從幼兒園進入國小，毫無例外地需要經過“適應作業”的階段，並不會因為你提前給孩子佈置作業，孩子適應起來就會更輕鬆。恰恰相反，幼兒園階段的孩子，期待的是回家後可以自由玩耍、享受和爸爸媽媽的親暱時光，你早早讓他開始寫作業，是人為地把適應作業的階段給提前和延長了。

這個過程，最好是等到孩子上國小後，讓它自然發生。一是孩子上國小一年級後，身心發展會比幼兒園階段更成熟（對學齡前的孩子來說，哪怕只差三個月，身心發展程度也是不同的），更容易適應作業和正規的學習生活；二是上學後有濃郁的學習和作業氛圍，學校和老師也會做相應的教育，孩子更容易融入整體的氛圍，更快適應作業。

還有一些父母，幾乎是從孩子一上國小，就被孩子“不專心聽講”的問題困擾。

不專心聽講，固然與孩子的專注力有關，但還有一個可能性，就是父母為了讓孩子一上學就“不輸在起跑線上”，在孩子的幼小銜接階段，安排了過多的學習內容，一年級課堂上講的東西，孩子在幼兒園或者學前班、幼小銜接課外班都已經學過了。學過的東西對孩子來說，就沒有那麼大的新鮮感和吸引力，孩子自然就沒辦法專心聽講了。

國小一年級的功課，對任何一個智力正常的孩子來說，都沒有任何難度，孩子不太可能因為沒提前學過，就真的像很多爸爸媽媽擔心的那樣“跟不上”，即便程度稍稍落後一點點，也很快可以補上。

但“不專心聽講”的習慣一旦養成，就不是那麼容易改變的了，它會成為孩子整個國小階段的一大困難，甚至可能延續到國中高中。

於是父母和孩子，可能陷入一個惡性迴圈：上課不專心聽講，學習成績就不好；學習成績不好，就又需要上課外班“補課”或者“提前學習”；補課或者提前學習多了，課堂內容就更沒有新鮮感，聽課更容易走神。如此迴圈往復，無休無止。

對任何學習階段的孩子來說，學習興趣都是學習動力最重要的來源。孩子有興趣學，自然肯花功夫，然後慢慢學好，孩子打心眼裡就沒興趣學，父母再怎麼逼迫，都難起作用。

可惜的是，很多孩子的學習興趣，都被父母從小安排的專案繁多的功課給消耗殆盡了，等到上學後，他們不但沒有因為學過更多而動力充足，反倒因為學了太多而疲憊不堪。如果孩子的學習興趣是座金礦，一些未被過度開發的孩子，到上學時依然礦藏豐厚，而被早早大規模濫採濫挖的孩子，到上學時，學習興趣的礦藏，可能已經所剩無幾。

一些爸媽認為，學習就是樁苦差事，就得讓孩子從小懂得吃苦。

真心爸媽認為，這樣想，真的是大錯特錯。對於樂於學習的孩子、樂於保持終身學習習慣的成人來說，學習從來都不是苦事，而是樂事，他們能從學習中獲得足夠的樂趣、足夠的成就感，這些樂趣和成就感足以支撐他們保持積極的學習狀態，哪怕過程很辛苦，也甘於承受。

所以，明智的爸爸媽媽，不會從一開始，就把學習變成孩子眼中的“苦差事”。從小保護了孩子的學習興趣，其實就是保護了未來的學習動力、能力和潛力。

我們的孩子，是一顆顆小苗，每一棵小苗，都有自己符合自然規律的成長節奏。拔苗助長的結果，從來就不是皆大歡喜。

所以真心爸媽認為，如果我們不能給剛滿月的孩子吃米飯，就不要跟幼兒園的孩子談我們現在所談的那種“學習”。幼兒園階段孩子的學習，應該在遊戲和生活中自然地進行。不要擔心孩子會因此輸在起跑線上，如果孩子會輸，一定不是因為跑得太慢，而是起跑太早，過早地累壞了。