讓孩子人際力超群的交友祕訣之：孩子被栽贓了怎麼辦？
“怎麼會這樣啦！我昨天才剛充值五百元，怎麼會不見了啦！”小鈺急得快哭出來了，“完蛋了，回家一定會被我媽罵死了。”
“這真的很麻煩，交通卡長得都一樣，又不像是大人的身份證上面還有照片。”倩倩邊找邊說著。“那小鈺，你的交通卡上面有照片嗎？”美珠突發奇想地問，結果被倩倩瞪了一眼。“我說你這個美珠，有誰會把照片貼在交通卡上的？搭公車，刷過你的臉，會有用嗎？”
小鈺低著頭在抽屜裡一遍又一遍地毯式地找著，沒心思去注意她們倆的對話，只是不時焦急地自言自語：“到底是誰把我的交通卡拿走的？到底是誰把我的交通卡拿走的？”
“要不要跟老師講，說小鈺的交通卡被偷了？”美珠大聲嚷著。
“被偷？誰的東西被偷？你們是說班上有小偷？”阿康突然走向前，露出誇張的表情問。“我們班上有小偷？偷什麼？”
“是小鈺的交通卡被偷了！”美珠義憤填膺地回答。
“我也不知道是被偷走，還是忘了夾在哪裡。但是早上出門還在用啊！怎麼會不見了？”
“我看還是跟老師報告好了，不然，班上的小偷沒有被捉出來，下回又不知道是誰的東西會被偷走。”阿康一臉正經地說著，一旁的美珠也點頭如搗蒜地附議。倩倩則轉頭看著心急如焚的小鈺，想聽聽她的意見。
“你們是說這一張交通卡嗎？”眾人的目光全部轉向說話的瑞升。
“你在哪裡找到的？”美珠大聲問。
瑞升緩緩地將目光轉向倩倩：“嗯，我剛剛是在倩倩的抽屜裡發現的。”
“什麼？原來倩倩是小偷！”阿康補上一句。
“阿康你別亂說話，我才不是小偷！瑞升，你在胡說什麼！”倩倩氣急敗壞地嚷著。“怎麼會是你？這太可怕了吧！倩倩，小鈺可是你的好朋友耶，你怎麼可以偷好朋友的交通卡？”美珠不可思議地問。
“我沒有！你們不要聽瑞升亂說！我沒有！”倩倩情緒激動地反駁，小鈺則是半信半疑地望著眼前的好朋友。
“你們在吵什麼？”趙老師走進教室，對著圍在一起的他們問。
“老師，是小鈺的交通卡不見了，結果瑞升在倩倩的抽屜裡發現。”美珠自告奮勇地說著。
“嗯，倩倩是小偷。”阿康又補上一句。減少委屈的祕訣祕訣001傾聽憤怒之聲當孩子被栽贓的那一剎那，第一時間浮上心頭的感受，每個人不盡相同。或許是訝異，是不解，是委屈，是憤怒，是激動，是莫名其妙，甚至於是這些不同情緒的反覆交錯。
面對栽贓事件，在事實未明朗前，請先換位感受及反映孩子上述這些負面情緒。
祕訣002相信的臂彎與支援的堤岸面對周圍同學、朋友、老師或家人的懷疑，總是讓被栽贓的孩子感到羞愧與難熬。
請伸出你的臂膀，展現出你對於孩子的信任，讓你的臂彎讓孩子感受到溫暖。
請提醒自己，孩子將透過你的眼神、表情、肢體語言、身體姿勢與動作，以及說話的語氣、內容和語調，而感受到你的相信。
面對被栽贓的暴風雨，你的支援將是一方穩固的堤岸。
祕訣003細膩的應對在教室裡，在眾人之前，當那一聲“嗯，我剛剛是在倩倩的抽屜裡發現的。”“什麼？原來倩倩是小偷！”這時，所有人的懷疑目光將會在第一時間，同步轉至當事人的身上。但，沒有人喜歡被當作是賊。
這時，正考驗著老師的智慧及需要老師細膩的應對，提醒自己不在眾人面前處理這件事情。
“各位同學先回到座位坐好，準備上課了。”
請優先維持你的教學節奏，暫時先不介入。在狀況未明朗前，請尊重孩子的隱私及感受，隨後再找適當時間私底下處理。
祕訣004不要粗糙下定論雖然，交通卡是瑞升說在倩倩的抽屜裡發現的，但是，請提醒自己，不要馬上粗糙地下定論。在證據未明前，別給孩子亂定罪。
“交通卡為什麼會在你的抽屜裡？”請不要這麼問，這樣的問法似乎已經先對當事人羅織罪名了。
（說真的，當孩子被栽贓時，他又能如何回答你這個問題？）
祕訣005先沉澱，再詢問給自己多一點的時間，別急著一定要馬上破案或結案。特別是在證據未明前，多些時間，會讓自己的思緒清明些，情緒穩定些。
你可以分別詢問發現者（瑞升）、遺失者（小鈺）與被栽贓者（倩倩），關於自己與交通卡的關係——讓他們分別各自表述發現的具體過程、遺失前後的過程，以及當時自己正在進行的事，與當下所接觸的人事物。
祕訣006說服的證據試著將相關人的陳述做一個整理。請提醒自己，幾分證據說幾分話。同時，對於所有蒐集到的訊息進行抽絲剝繭。慢慢來，你需要有實事求是的精神。
必要時，在一段時間之後（也許數小時或數天），再和相關當事人進行談話，請彼此再陳述一次，以確認陳述是否維持一致性。
祕訣007預防標籤上身對於被栽贓的孩子，除了他的滿腹委屈與憤怒、無奈之外，老師還必須留意班上同學對於當事人是否開始產生負面標籤，例如：認為倩倩就是手腳不乾淨、不誠實的壞孩子，甚至於認為她就是小偷。
一個孩子在被栽贓之後，對於心理上來說，就像劃上了一道深深的傷口。隨著時間的流逝，心中的小傷疤仍然會存留著。如果確認孩子是被栽贓，老師有義務維護當事人的清白，同時，協助孩子恢復在班上的人際關係。
