操之過急,幼兒教育不該國小化
為了“競爭從零歲開始，不讓孩子輸在起跑線上”，竟真的讓年僅三、四歲的孩子學拼音、學識字、學寫字、還得學計算。最近，寧波市教育局在對96所幼兒園的調查中，證實了幼兒教育國小化這一令人擔憂的現象普遍存在。
為了“競爭從零歲開始，不讓孩子輸在起跑線上”，竟真的讓年僅三、四歲的孩子學拼音、學識字、學寫字、還得學計算。最近，寧波市教育局在對96所幼兒園的調查中，證實了幼兒教育國小化這一令人擔憂的現象普遍存在。
從調查結果看，這些幼兒園中，增設識字、拼音、寫字、計算等課程內容的居然有77所，超過了被調查幼兒園總數的80%。這一現象在社會力量所辦的幼兒園中尤其普遍。這次該市教育局共調查了41所這類幼兒園，結果無一不增設國小教學內容，其中50%以上幼兒園增設了2至3項內容，有的甚至增設了5項。一位剛從學校退休的老教師為此痛心地對調查人員說：她那4歲不到的小孫女正在玩的年齡，可現在讀書代替了遊戲，如今的幼兒園怎麼成了學前班?
幼兒園緣何熱衷增設國小化教學內容?從採訪中看，原因主要有二：一是幼兒園本身為了“創特色”。這次被調查的96所幼兒園中，有49所設立了“特色課程”;二是為了迎合家長需求，招徠生源。一些幼兒園負責人無奈地告訴記者，如今許多家長帶孩子來報名時，首先關心的是幼兒園教不教識字、計算，聽說沒有這些教學內容後就調頭走人。為爭取生源，幼兒園只得“跟著家長走”。
對此，寧波市東海幼兒園園長林佩芬認為，迎合一些家長需求，以此招徠生源，這雖然能帶來暫時的利益，但從長遠看，此舉弊多利少。她認為，幼兒教育就是要孩子在遊戲中學會生活、學會學習、學會自我服務的能力。其中最主要的教學載體就是遊戲，這班那班一多，不僅會削弱幼兒教育的主要內容，而且還會衝擊正常的幼兒教育，影響孩子的身心健康。更為嚴重的是，幼兒園教育國小化，在滿足家長“虛榮心”需求的同時，卻因孩子們過早地承受學業負擔，而扼殺了他們的學習興趣。}
一些國小教師反映，幼兒園教育國小化同時也給學校的教學計劃帶來了麻煩。擾亂了國小正常的教學秩序。寧波市的一位國小校長說，每年一到開學，總是有一些家長申請要求讓孩子跳級，有的一年級新生甚至要求讀三年級，而且申請的人還越來越多。鎮明中心國小一年級某班的班主任老師說，如今剛進國小的一年級新生有一大半學過拼音、寫字，有的甚至還會加減乘除，導致班上學生學習進度參差不齊，嚴重影響了教學計劃，按正常教學步子走吧，學過的學生根本就不想學，照顧這些學生吧，另外一些學生又喊聽不懂，真讓教師感到手足無措。
而讓這些國小教師更為苦惱的是，因為幼兒園教師與國小教師在教育理念、教學方法上的種種不同，造成教學不到位，使一些孩子養成了不良的學習習慣，如寫字姿勢不正確等，而這些習慣一旦形成就很難糾正。這可是要影響人的一生的。
童年是人生最美好的時代，不應剝奪孩子們無憂無慮遊戲的權利。採訪中，不少幼教工作者呼籲：孩子在幼兒園的基本活動就是遊戲，家長們別再將自己的興趣強加到孩子頭上，幼兒園也別再給孩子施加額外的負擔。請還給孩子玩的時間吧!
編後 寧波的現象並非個例，可以說，類似的現象在全國許多城市都存在著，而且，這股幼兒教育國小化之風正愈演愈烈。現在許多家長都是“望子成龍”、“望女成鳳”，孩子們之間的競爭也就從“零歲開始”了。更值得注意的是，許多幼兒園為了迎合一些家長的要求，而設定了多門國小課程，讓三、四歲的孩子學習拼音、計算，使幼兒們失去了“玩”的權利。讓兒童從身心兩方面都得到健康成長，這是全社會關心的話題。幼兒教育國小化產生的一些副作用現已凸顯。家長和幼兒教育工作者是否也考慮到了這種副作用對兒童成長的影響呢?本報提出這個問題，希望引起探索。
