孩子犯錯也是家教的契機
尤其是孩子犯錯的時候真是叫人左右為難：不管吧，放縱他任性妄為肯定不對；管輕了吧，很難見效；管重了，又怕傷了他的小心，怕他不開心，怕他逆反……
其實，孩子犯錯的時候，正是家庭教育的好時機——出現問題，正可因勢利導、對症下藥啊！只是，太嚴厲了，會讓教育如同冰刀霜劍，容易刺傷孩子的心靈。我們不妨學著巧用一些心理效應，讓教育變得平和親切，容易接受。 “放大效應”：讓批評變成欣賞 有時媽媽在廚房忙，寶寶不乖乖呆一邊玩玩具，非跑過來搗亂，把菜葉子撒得到處都是。這時，如果媽媽能忍住不生氣，而是“表揚”一下寶寶：“喲，寶貝這麼能幹，要幫媽媽準備晚飯啦？”然後就勢告訴孩子，哪樣是好的菜葉子，要碼在哪裡；哪樣是爛葉子，要扔在哪裡等等。相信寶貝肯定會忙得不亦樂乎！雖然寶寶還不能真的把事情做好，但起碼，他從瞎搗亂變成了有意識的幫忙呀。如果這時媽媽時間不緊張，還可以趁機多教他點與廚房相關的知識呢！ 所以，看到孩子犯錯時，應儘可能同時發現孩子哪怕是微小的優點，及時給予認可、肯定，然後有意讓優點去蓋過錯誤，這樣往往會收到很好的教育效果，這就是“放大效應”。
可見，對孩子的批評不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，也要換個角度、換種說法。這樣才不激起厭煩心理、逆反心理，也才有改正錯誤的可能。 “南風效應”：把批評變成溫暖的教育
源於法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵禦北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開鈕釦，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。
故事中南風之所以能達到目的，就是因為它順應了人的內在需要。這種因啟發自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應，就是“南風效應”。 由此我們可以知道，家庭教育中採用“棍棒”、“恐嚇”之類“北風”式教育方法是不可取的。在不喪失原則的前提下，實行溫情教育，多點“人情味”式的表揚和鼓勵，培養孩子自覺向上，才能達到事半功倍的效果。
美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個製造電話交換機的工廠，有較完善的娛樂設施、醫療制度和養老金制度等，但工人們仍然憤憤不平，生產狀況很不理想。後來，心理學專家專門對其進行了一項試驗，即用兩年時間，專家找工人個別談話兩萬餘人次，規定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產值大幅度提高。 孩子在成長過程中難免犯這樣那樣的錯，我們做媽媽的要儘量擠出時間與孩子談心，給孩子“說”的機會，讓他陳述他的理由，甚至發洩他的不滿，孩子在“說”過之後，會有一種發洩式的滿足，從而感到輕鬆、舒暢，這樣才能聽得進你的引導和教育。 “貼標籤效應”：對犯錯的孩子避免使用消極的暗示 心理學上這也叫暗示效應。這一心理規律在家庭教育中有著極其重要的作用。例如，如果我們對做錯事的孩子吼“笨蛋”、“豬頭”、“說多少回了還屢次不改”等，時間長了，形成一種消極的心理暗示，孩子可能就會真的成為我們所說的“笨蛋”、“壞孩子”了。 反之，如果我們能找到一些理由，暗示孩子“你能行”，常常能鼓勵孩子取得成功。比如“你已經開了一個很好的頭了，再堅持看看”、“這個想法特別好，看看怎麼去做呢？”等等。多用激勵性語言，對孩子多貼正向的標籤。
這是一個著名的理論：南半球一隻蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由於其他各種因素的摻和，幾星期後，竟會變成席捲美國德克薩斯州的一場龍捲風！科學家把這種現象稱為“蝴蝶效應”，並作出了理論表述：一個極微小的起因，經過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發展成極為巨大和複雜的影響力。 同理，教育孩子無小事。一句話的表述、一件事的處理，正確和恰當的，可能影響孩子一生；錯誤和武斷的，則可能貽誤孩子一生。 對於犯了錯的孩子，是武斷地斥責他、強化他的錯呢，還是耐心瞭解他、引導他改錯？有時，孩子做錯的是小事，但由此引導的心理和行為定勢卻非小事。
要讓孩子犯錯成為有效的家庭教育的契機，不妨從幾方面入手：
1)體諒孩子的過失，把它看作是孩子成長中的正常現象。
2)區別對待孩子的偶然性過失和主觀性過失。
3)給孩子解釋的機會。
4)教孩子學會反思和自我教育。
總之，孩子像一株剛露頭的嫩芽，需要父母加倍的呵護。孩子犯錯的時候不是父母發洩的機會，而是良好家教的契機。
