因疫情停課 如何看待疫情期間停課不停學

因疫情停課，如何看待疫情期間停課不停學；Co-SPACE研究的最新報告發現，國小適齡兒童在新冠疫情隔離期間（2020年3月至6月）的心理健康問題有所增加。而且，在停課期間，......

本站育兒欄目為您提供“因疫情停課與如何看待疫情期間停課不停學”的相關育兒內容。

Co-SPACE研究的最新報告發現，國小適齡兒童在新冠疫情隔離期間（2020年3月至6月）的心理健康問題有所增加。而且，在停課期間，很多兒童出現了情緒不安、注意力障礙等問題。從7月開始，整個暑假期間以及9月返校後，孩子出現以上這些行為問題的情況有所減少。

新冠疫情隔離期間，孩子的行為表現越來越差

參與調查的家長和看護人報告說，從2020年3月到6月，他們的孩子表現出越來越多的行為困難，包括脾氣暴躁、爭吵和不做大人要求他們做的事情。他們變得更加煩躁不安，注意力更難集中。不過，家長和護理人員報告說，從7月到10月，這些問題有所減少。從那以後，孩子們很少表現出情緒障礙，例如感到不快樂、擔心、固執以及經歷與憂慮有關的身體症狀。

牛津大學發展臨床心理學教授、該研究的共同負責人Cathy Creswell教授說：“我們的研究結果突出了兒童和家庭在新冠封鎖期間面臨的挑戰，當時大多數兒童無法上學。我們很高興地看到，自從家庭學習的壓力減輕後，學習情況總體上有所改善，但我們的研究結果引起了人們對兒童所面臨的學校教育持續中斷的影響的擔憂。低收入家庭兒童的心理健康問題的發生率較高，這也凸顯了家庭應對新冠大流行的經濟影響而面臨的巨大挑戰。”

在參與中學階段的青少年中，父母/護理人員報告的心理健康症狀在整個疫情期間更加穩定。研究還強調，在流感大流行期間，有特殊教育需求和/或神經發育差異的兒童以及來自低收入家庭（<16000英鎊/年）的兒童表現出持續升高的行為、情緒和不安/注意力困難。

停課直接對年輕人和整個社會造成了不利影響

劍橋大學教育和心理健康心理學教授Gordon Harold說：“停課直接對年輕人和整個社會造成的不利影響。學校為兒童和青年人提供了一個極其重要的論壇，是促進積極心理健康的社會基礎設施的重要組成部分，為那些有額外教育需求的人提供支援和資源，保護年輕人和社會免受不良心理健康結果的不利影響。這份報告及時提醒學校、家庭對青少年心理健康的重要性。”

目前已有12300多名家長參加了由牛津大學專家領導的新冠疫情期間父母、青少年和兒童流行病調查。這項研究追蹤了兒童和青少年在新冠疫情期間的心理健康狀況。調查結果有助於研究人員確定在特定的壓力點上，是什麼保護兒童和年輕人免受心理健康惡化的影響，以及這一點如何根據兒童和家庭特點而變化。這將有助於確定哪些建議、支援和幫助父母最有用。

至關重要的是，這項研究正在繼續收集資料，以確定隨著學校重新開放和孩子們重返課堂，這種情況是否發生了變化，以及隨後的封鎖造成的任何影響。