孩子上課時愛做小動作怎麼辦？

孩子上課愛做小動作是怎麼了？孩子上學了，家長可以鬆一口氣，熊孩子終於有人管了。老師卻剛好相反，熊孩子們又來了。那麼面對上課愛做小動作的孩子該怎麼辦？

那麼我們今天就說一個小問題，小孩子上課不認真，愛做小動作怎麼辦？

我們看看不同的心理治療學派是如何解決這個問題的。

我們先看看家庭治療法的治療方案。

在家庭治療裡面，整個家庭是來訪者，裡面的每個個人都是先證者，所以上課愛做小動作的孩子對於治療來說不過是一個先證者，真正的問題是整個家庭的關係出現了問題。

孩子是感受到家庭問題最敏銳的人，一旦家庭有問題，孩子總是第一個感受到。當父母關係不好的時候，孩子總是會挺身而出，幫助家庭來解決問題，讓家庭重新平衡。

當孩子百思不得其解，無意中因為上課愛做小動作的事情，被老師屢教不改，老師迫於無奈，只好把爸爸媽媽同時叫到學校，這個時候爸爸媽媽是同心協力一起來解決孩子的問題。

這時候孩子會敏銳的發現，當自己有問題的時候，爸爸媽媽是站在一起的，而不是對立衝突的狀態，這時候爸爸是爸爸，媽媽是媽媽。

所以聰明的孩子就會一旦家庭裡面爸爸媽媽起衝突，孩子就會在學校裡面上課做小動作來幫助家庭系統重新達到平衡，從自己的力量維持整個家庭的系統穩定性。

所以，在家庭治療系統中，要解決孩子的上課愛做小動作的問題，需要從爸爸媽媽的關係入手，一旦爸爸媽媽的關係好了，孩子會發現他不需要用做小動作來維持家庭關係的平衡，那麼這個動作自然就消失。

我們再來看看認知行為療法是如何治療上課做小動作的問題。

首先，在行為主義裡面，先要了解孩子的目的。

在一個班級裡面，一共有幾十個人，對於家裡是小皇帝，小公主的獨生子女來說，如何被關注到，如何有存在感就是一個很有趣的問題了。

所以，當孩子無意中做了一個小動作，被老師點名批評到的時候，他突然享受到了同學們聚焦的眼神，還有自己十足的存在感。自己想被關注的需求瞬間滿足，所以他後續無意中會反覆的做小動作，來滿足他的被關注的需求。

需要強調的是，每個人都有被關注的需求，所以孩子有這個需求是正常的，這個需求是孩子的正常的功能。其實和每次考第一名的同學的需求是一樣的，只不過每次都考第一名這樣的方式來換取需求，容易被大家的評判系統接受。

如果老師不關注孩子的動作，孩子做小動作的動作會消失。不過，因為需求沒有被滿足，所以需求會被升級，比如用圓規的針刺女生，期待女生被刺痛時候的尖叫，這個強度足夠可以刺激到老師和同學的關注了。

行為主義的治療方法：

既然孩子需要的是被關注到，那麼當孩子在做小動作的時候，老師忽視他的動作。而當孩子正常的時候，老師用恰當的方式關注到孩子，滿足孩子被關注的需求。就是說孩子在犯錯的時候老師就做負強化，這裡用的就是忽視。孩子在正確的時候，老師就是正強化，這裡就是滿足孩子的需求。

幾天下來，孩子發現，他不需要上課做小動作自己的需求也能被滿足，所以不需要再去做小動作了。上課愛做小動作的行為幾天以後自動消失。

家庭治療和認知行為療法都可以治療孩子上課愛做小動作的問題，那麼，作為家長，作為老師，都可以從自己的角度出發，選擇自己認為合適的方式來幫助到孩子。